工学一体化技能人才培养工作建设案例

工学一体化技能人才培养工作建设案例

人力资源和社会保障部（以下简称人社部）印发的《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（以下简称《实施方案》）提出的“五个一”任务，即建设工学一体化教师队伍、建立工学一体化课程体系、开发工学一体化教学资源、建设工学一体化教学场地、应用工学一体化教学方法，不断扩大校企合作覆盖面，并通过采取建立“TZL模式”、面向“工作过程”、推进“六库上线”、依托“工厂教室”、创新“五法教学”等有力措施，初步形成了技工院校工学一体化技能人才培养“五个新”的良好局面。

建立“TZL模式”，打造“工学一体化教师”新队伍

教育大计，教师为本。要想培养出更多的工学一体化技能人才，首先必须打造一支工学一体化教师队伍。为此，学校通过校企共建1+N（1是指校内教师发展中心，N是指学校多个专业）教师发展中心共同体，共建企业师傅驻校工作站和学校教师驻企工作站，并采取四轮驱动的措施扎实做好师资校本培训工作，创建了工学一体化教师队伍建设“TZL模式”（TZL为“一体两站四轮”中的体、站、轮的拼音首字母）。

坚持开发一体化教学教案、电子课件、微课视频、习题册等教学资料，通过开发与教材相配套的教辅材料，如教案、课件、微课等，完善与一体化教学相关的课程资源，以期实现教学资源共享。

坚持在编写一体化教材、开发一体化工作页和数字教学课件的基础上，强化一体化数字课堂建设，加快专业建设标准库、课程资源库、专业基础素材库、虚拟仿真资源库、自主学习与专业拓展库、合作企业资源库“六库上线”的建设进度。

“双线交融、交替平行”的课程体系

学校根据教学内容和教学方式完成教学设计，在教学设计的基础上完成课件、视频、工作页、试题库、评价方案等教学资源库原始资料的上传运行，实现了教学资源的共建共享和学生的即时学习、泛在学习。

依托“教学工厂”，建设“工学一体化教学”新场地

工学一体化课程的实施有赖于一体化教学环境的建设。为了真正做到专业链与产业链的无缝衔接，学校立足专业特色，深化校企合作机制，积极打造产教融合、理实一体的教学环境。

创新“五法教学”，应用“工学一体化教学”新方法

在教法改革实践中，学校以工作任务为引领、以工作过程为导向，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六个步骤组织教学，并通过运用理实一体、现场教学、情景教学、项目教学、游戏教学等教学原理，结合技工教育特性和本校教学实际，摸索创建出了技师研修教学法、产品引领教学法、专业工作室教学法、活页累积式教学法、游戏式任务教学法五种教学方法，推动了技工教育教学改革，提高了技能人才培养质量与效率。

真题真做真用，探究技师研修教学法。坚持“真题真做真用”原则，整合校企合作资源，以真实工作任务为中心，注重项目选择，依托企业资源设计研修项目。在专业教师、企业导师带领下，学生通过“校内研修+企业研训”，完成项目学习、设计、生产全过程研修任务。